——教育人才“組團(tuán)式”幫扶教師代表優(yōu)秀事跡報(bào)道

做秦嶺深處的“點(diǎn)燈人”

　　蘇陜“組團(tuán)式”幫扶教師張華

　　初心如炬，使命在肩。作為一名共產(chǎn)黨員，張華以入黨誓詞為指引，主動(dòng)請纓加入蘇陜“組團(tuán)式”幫扶隊(duì)伍。2024年2月，他從六朝古都南京跨越千里，奔赴丹鳳縣，在秦嶺深處的丹鳳中學(xué)開啟了為期一年半的教育幫扶征程。

　　舍家赴秦 心燈照路

　　丹鳳中學(xué)三號教師公寓的樓道里，常常見到兩個(gè)小孩踮腳張望爸爸的身影。這是張華老師的兩個(gè)孩子，為全心投入幫扶工作，他毅然攜家眷扎根秦嶺腹地。盡管條件與南京有一定差距，他卻甘守清寂——白天深耕課堂，夜晚九點(diǎn)后才顧得上陪伴幼兒。母親突患肺癌，他強(qiáng)忍牽掛堅(jiān)守崗位，用“忠孝難全”的抉擇踐行“國之大者”。他以“舍小家為大家”的赤誠，讓教育情懷在大山深處落地生根。

　　慢養(yǎng)花開 賦能成長

　　張華始終堅(jiān)信“每個(gè)孩子都是待雕琢的璞玉”。初入丹鳳中學(xué)課堂，面對低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)生怯懦的眼神，他以“慢養(yǎng)”為鑰，努力改變這一現(xiàn)狀。課堂上，他以游戲激趣、以合作啟思，用“加分制”搭建勇氣階梯。無論學(xué)生發(fā)言正誤，皆報(bào)以專注傾聽與真誠指導(dǎo)，讓學(xué)生從“低頭沉默”到“舉手爭鳴”。課后，他化身“談心兄長”，走進(jìn)學(xué)生生活，拉近心與心的距離。他說：“教育是等待的藝術(shù)。”如今，學(xué)生眼中閃爍著自信之光，就連薄弱生也能在課堂上侃侃而談——他讓“以生為本”的理念，在丹鳳中學(xué)的課堂上綻放活力。

　　授人以漁 薪火相傳

　　“授人以魚不如授人以漁。”作為雨花臺(tái)區(qū)學(xué)科帶頭人、南京市優(yōu)秀青年教師，張華以“打造一支帶不走的隊(duì)伍”為目標(biāo)，在丹中掛牌成立名師工作室。每月組織青年教師研讀專業(yè)文獻(xiàn)，指導(dǎo)撰寫反思、案例與論文，牽頭“雨丹”線上物理教研，搭建蘇陜教學(xué)橋梁。張華先后講縣、校示范課10余節(jié)，以課堂示范為“活教材”，手把手傳授教學(xué)智慧。在他的引領(lǐng)下，青年教師從“跟跑”到“領(lǐng)跑”，教研能力節(jié)節(jié)攀升。

　　孜孜耕耘 桃李芬芳

　　3學(xué)期的精耕細(xì)作，結(jié)出累累碩果。張華老師執(zhí)教的兩個(gè)班級，成績不斷提升，成為同行公認(rèn)的“逆襲典范”。名師工作室孵化課題立項(xiàng)2項(xiàng)、結(jié)題1項(xiàng)，發(fā)表論文2篇、撰寫案例3篇，培養(yǎng)“年級優(yōu)秀教師”2人次。數(shù)據(jù)背后，是張華深夜備課的燈光，是遍訪學(xué)生的足跡，是跨越山海的教育熱忱。

　　張華用腳步丈量責(zé)任，以初心詮釋擔(dān)當(dāng)。他是秦嶺深處的“點(diǎn)燈人”，用愛與智慧照亮學(xué)子前程;更是教育幫扶的“播種者”，讓優(yōu)質(zhì)教育的種子在陜南大地上扎根抽芽。他的故事，正激勵(lì)著更多教育人跨越山海，為教育均衡發(fā)展續(xù)寫新的華章。

用心用情幫出實(shí)效

　　蘇陜“組團(tuán)式”幫扶教師孫良連

　　孫良連，江蘇省溧水高級中學(xué)英語教師，2022年8月赴商南縣高級中學(xué)開展教育人才“組團(tuán)式”幫扶工作，2024年2月參加第二批教育人才“組團(tuán)式”幫扶工作，2024年4月起擔(dān)任校掛職副校長一職，同時(shí)分管學(xué)校高一年級教育教學(xué)工作。

　　示范引領(lǐng)，提升教師素質(zhì)

　　在幫扶工作中，他充分發(fā)揮幫扶教師“傳幫帶”示范引領(lǐng)作用，共建名師工作室;在商南縣高級中學(xué)實(shí)施“青藍(lán)工程”，著力培養(yǎng)省市級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人及教學(xué)名師等“三級三類”骨干教師;他依托蘇陜協(xié)作教師培訓(xùn)項(xiàng)目，采取實(shí)地考察交流、高校學(xué)習(xí)培訓(xùn)等多種形式，多次協(xié)助與江蘇省溧水高級中學(xué)開展“同課異構(gòu)，聯(lián)合教研”課堂研討活動(dòng)，全面提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。

　　改革創(chuàng)新，適應(yīng)發(fā)展需要

　　他注重改革創(chuàng)新教育理念，學(xué)習(xí)借鑒南京名校先進(jìn)的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持五育并舉融合育人，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽和實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生抗壓能力;常態(tài)化開展勵(lì)志教育、感恩教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力;通過開展系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。他深入推進(jìn)教學(xué)改革，推行啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式、合作式教學(xué)手段，推動(dòng)教育教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)由“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。他注重教學(xué)診斷和改進(jìn)，推動(dòng)課堂教學(xué)更加高效。

　　搭建平臺(tái)，提高育人質(zhì)量

　　孫良連非常重視兩地交流平臺(tái)建設(shè)，先后設(shè)立了溧水高級中學(xué)名師工作站商南高級中學(xué)語文、歷史、生物等3個(gè)學(xué)科分站，搭建“寧商時(shí)空”課堂互動(dòng)平臺(tái)、“青藍(lán)工程”成長平臺(tái)、“1+8”錫商縣中幫扶共同體研修平臺(tái)、“蘇教名家”學(xué)術(shù)交流平臺(tái)等，先后帶領(lǐng)中層管理干部、班主任、骨干教師赴南京開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過“請進(jìn)來”和“走出去”，促進(jìn)兩地教師互學(xué)互鑒，實(shí)現(xiàn)教育理念互通、教學(xué)方法互動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量共同提升。他積極參與寧商協(xié)作、西商同行、錫商縣中幫扶共同體活動(dòng)，組織開展交流互訪、教學(xué)觀摩、聯(lián)合教研、學(xué)科共建等活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高育人質(zhì)量。

　　爭取資源，助力學(xué)校發(fā)展

　　他充分發(fā)揮教育人才“組團(tuán)式”幫扶自身優(yōu)勢，爭取各類資源，支持學(xué)校建設(shè)，補(bǔ)齊基礎(chǔ)設(shè)施短板。他還積極爭取各類幫扶資金，助力商南縣高級中學(xué)改善基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)，積極動(dòng)員公益組織、愛心企業(yè)和愛心人士等社會(huì)力量參與教育“組團(tuán)式”幫扶工作。2024年，溧水宇正集團(tuán)為學(xué)校捐贈(zèng)10萬元作為學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金，溧水羽毛球協(xié)會(huì)資助校羽毛球賽獎(jiǎng)品約計(jì)6萬元。這些愛心幫扶推動(dòng)了商南教育事業(yè)快速發(fā)展。

　　孫良連始終秉持“踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事”的準(zhǔn)則，其工作成效獲得幫扶地與受援地雙方組織及教育行政部門的高度肯定。

助力山區(qū)教育繁花綻放

　　蘇陜“組團(tuán)式”幫扶教師馬厲坤

　　歲月如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，作為教育人才“組團(tuán)式”幫扶團(tuán)隊(duì)的一員，馬厲坤已在山陽縣職業(yè)教育中心度過了3個(gè)春秋。這段幫扶歷程于他而言，是個(gè)人能力的淬煉場，是精神境界的升華路，更是深刻感悟教育力量的珍貴旅程。

　　指引教學(xué)新方向

　　入駐山陽職中后，馬厲坤始終將提升教學(xué)水平視為首要任務(wù)。他如饑似渴地學(xué)習(xí)前沿教學(xué)理論，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合山區(qū)中職學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，系統(tǒng)制定教學(xué)方案，力求讓晦澀知識(shí)轉(zhuǎn)化為山區(qū)學(xué)生易于理解的實(shí)踐場景，以精準(zhǔn)適配學(xué)生基礎(chǔ)差異，切實(shí)提升課堂教學(xué)實(shí)效，為山區(qū)中職教育注入創(chuàng)新活力。在一線教學(xué)崗位上，他每周承擔(dān)12節(jié)語文課的教學(xué)任務(wù)，用扎實(shí)的課堂實(shí)踐讓幫扶工作落地有聲。

　　掛職教務(wù)處副主任期間，他全身心投入學(xué)科教學(xué)研究與青年教師培養(yǎng)。多次開設(shè)專題講座，為學(xué)校語文學(xué)科落實(shí)新課標(biāo)、更新教學(xué)理念、提升教師專業(yè)素養(yǎng)搭建了交流平臺(tái)。他的努力，如同一束強(qiáng)光，照亮了青年教師專業(yè)成長的道路。

　　引領(lǐng)學(xué)生展風(fēng)采

　　馬厲坤始終將學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)放在心上。幫扶期間，他積極組織學(xué)生參加文明風(fēng)采大賽，悉心指導(dǎo)學(xué)生撰寫主題作品，自己也榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號。在陜西省中職學(xué)生技能大賽的舞臺(tái)上，他指導(dǎo)的學(xué)生更是大放異彩，斬獲省級賽事一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)，用優(yōu)異成績展現(xiàn)了職教學(xué)子的風(fēng)采。

　　競賽成果的背后，是馬厲坤對教學(xué)的深入思考與創(chuàng)新實(shí)踐。他將競賽作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的試金石，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉能力、增長見識(shí)，也讓家長和廣大群眾看到了職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的顯著成效。

　　構(gòu)建育人新生態(tài)

　　作為“人類靈魂的工程師”，馬厲坤深知德育的重要性。他憑借豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，先后獲得六合區(qū)“優(yōu)秀班主任”“先進(jìn)團(tuán)支部輔導(dǎo)員”等稱號，在班主任能力比賽中更是斬獲江蘇省一等獎(jiǎng)、全國二等獎(jiǎng)。

　　幫扶期間，他積極投身陜西省中職教育班主任工作研究，成為省首屆中等職業(yè)教育班主任創(chuàng)新工作研究中心組成員。牽頭成立學(xué)校首個(gè)班主任工作室，先后開設(shè)5場專題講座，兩次帶隊(duì)赴南京學(xué)習(xí)班級管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在他的指導(dǎo)下，班主任團(tuán)隊(duì)在省、市比賽中屢獲佳績，為學(xué)校德育工作注入了新活力。

　　促進(jìn)學(xué)校新發(fā)展

　　面對山陽職中的發(fā)展困境，馬厲坤勇挑重?fù)?dān)，主抓幫扶團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作。他牽頭制定《“組團(tuán)式”幫扶工作實(shí)施方案》等8項(xiàng)發(fā)展文件，修訂16項(xiàng)教學(xué)與德育管理制度，為學(xué)校規(guī)范化管理奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　為了激活青年教師內(nèi)生動(dòng)力，馬厲坤親自制定《師徒結(jié)對實(shí)施辦法》，組建10對師徒，讓幫扶力量深度融入各專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變。3年來，他奔波于兩地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)蘇陜幫扶事務(wù)，用腳步丈量幫扶之路，以文字傳遞教育溫情，真正成為蘇陜兩地教育協(xié)作中穿針引線的“活紐帶”。

　　“吾生也有涯，而追求也無涯”。馬厲坤用行動(dòng)詮釋著對教育的執(zhí)著。二十載六合職教路，培養(yǎng)了他的專業(yè)素養(yǎng);3年山陽幫扶行，磨礪了他的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從“登高山務(wù)攻絕頂”的拼搏，到“寧商人民一家親”的溫暖，這段歷程滿載著汗水與感動(dòng)、成長與收獲。

在職教熱土上堅(jiān)守使命

　　蘇陜“組團(tuán)式”幫扶教師熊育紅

　　熊育紅，高級講師，南京浦口中等專業(yè)學(xué)校教師發(fā)展中心副主任。參與省市級課題6項(xiàng)，榮獲省市級教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，是“浦口區(qū)優(yōu)秀教育工作者”“浦口區(qū)教科研先進(jìn)個(gè)人”“浦口區(qū)培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人”。

　　2024年2月，他告別南京，踏上了遠(yuǎn)赴鎮(zhèn)安縣職業(yè)教育中心的教育幫扶征程。在這一年時(shí)光里，他以堅(jiān)定的信念和無私奉獻(xiàn)，踐行教育均衡發(fā)展使命，在鎮(zhèn)安職業(yè)教育的熱土上，書寫了一篇篇感人至深的教育幫扶篇章。

　　初到鎮(zhèn)安縣職業(yè)教育中心，面對陌生的環(huán)境和學(xué)情，熊育紅迅速行動(dòng)，一方面與校領(lǐng)導(dǎo)、教師深入交流，全面了解學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等情況;另一方面走進(jìn)課堂，與學(xué)生面對面溝通，洞察他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣需求。通過多維度調(diào)研，精準(zhǔn)找到了學(xué)校在教學(xué)資源整合、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教師教科研能力提升等方面的短板，為幫扶工作明確了努力方向。

　　在教學(xué)工作中，熊育紅打破傳

　　統(tǒng)教學(xué)模式，將教材知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)深度融合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯著提高了課堂參與度，學(xué)生學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步提升，綜合素養(yǎng)也得到全面發(fā)展。他積極推進(jìn)詩歌創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)師生領(lǐng)略詩歌魅力，激發(fā)創(chuàng)作熱情。這些活動(dòng)提高了師生詩歌創(chuàng)作和鑒賞能力，營造了濃厚的校園文化氛圍。

　　為提升學(xué)校班主任隊(duì)伍水平，熊育紅全力投入班主任大賽工作。他多次帶領(lǐng)參賽老師前往南京，與優(yōu)秀班主任交流學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的班級管理理念和方法。備賽期間，他全程精細(xì)化指導(dǎo)，與參賽老師反復(fù)打磨每一個(gè)環(huán)節(jié)。最終，參賽老師在省班主任大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，這一成績激發(fā)了全校教師提升自我的熱情，為師資隊(duì)伍建設(shè)注入活力。

　　熊育紅深知家訪對學(xué)生成長的重要性。他利用課余時(shí)間，不懼路途艱辛，深入學(xué)生家中家訪。每到一戶，都為學(xué)生家庭送去生活物資，傳遞關(guān)懷和溫暖。在家訪中，他與家長深入交流，共同探討教育方法，對困難學(xué)生給予更多關(guān)心鼓勵(lì)，為學(xué)生成長營造了良好環(huán)境。

　　在教科研方面，熊育紅積極協(xié)助學(xué)校開展課題申報(bào)工作，結(jié)合學(xué)校實(shí)際指導(dǎo)教師選題、論證和研究。在他的努力下，學(xué)校成功申報(bào)多項(xiàng)省市課題。作為教研組副組長，他組織公開課、評課議課活動(dòng)，開設(shè)專題講座，分享經(jīng)驗(yàn)方法，自己也發(fā)表3篇論文，起到了良好的示范引領(lǐng)作用，為學(xué)校營造了濃厚的教科研氛圍。

　　熊育紅積極參與青藍(lán)工程，與青年教師齊浩楠結(jié)成幫扶對子，從備課、課堂教學(xué)到教科研，都給予全方位指導(dǎo)。在他的幫助下，齊浩楠老師實(shí)現(xiàn)了職業(yè)發(fā)展的跨越，專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力顯著提升。

　　幫扶期間，熊育紅始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自身素養(yǎng)。同時(shí)，他充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，在工作中勇挑重?fù)?dān)。熊育紅也曾面臨諸多個(gè)人與家庭的艱難抉擇，妻子兩次遭遇車禍、母親身患重病，他都因工作無法及時(shí)陪伴，但他從未動(dòng)搖，始終堅(jiān)守幫扶崗位。為促進(jìn)校際交流合作，他搭建“空中課堂”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了浦口鎮(zhèn)安兩校優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

　　熊育紅的教育幫扶工作取得了顯著成效，他用實(shí)際行動(dòng)詮釋了教育工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，被評為“鎮(zhèn)安職教中心優(yōu)秀幫扶教師”。未來，他將繼續(xù)堅(jiān)守教育初心，牢記幫扶使命，為鎮(zhèn)安縣職業(yè)教育中心的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量，為實(shí)現(xiàn)教育公平和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展不懈奮斗。

匠心筑就山海情長

　　蘇陜“組團(tuán)式”幫扶教師周小磊

　　“要充分發(fā)揮教育‘組團(tuán)式’幫扶的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，千方百計(jì)把東部地區(qū)最前沿的職業(yè)教育新理念、新技術(shù)、新方法輸入到受幫扶學(xué)校。”2024年2月25日，帶著對教育的滿腔熱愛和情懷擔(dān)當(dāng)，江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校周小磊老師作為教育人才“組團(tuán)式”幫扶團(tuán)隊(duì)的骨干力量，掛職柞水縣職業(yè)教育中心實(shí)訓(xùn)處主任，以“技能強(qiáng)校”為使命，在商洛大地上書寫教育幫扶的動(dòng)人篇章。

　　躬耕課堂樹標(biāo)桿

　　周小磊是高淳區(qū)學(xué)科帶頭人、南京市優(yōu)秀青年教師，2022年獲得江蘇省教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)，是頗有名氣的教學(xué)能手。幫扶期間，他主動(dòng)肩負(fù)起建立青年教師梯隊(duì)、提升教師專業(yè)化素養(yǎng)的重任。他認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)水到渠成的過程，需要平時(shí)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一堂課，有了量的積累，再加上質(zhì)的優(yōu)化，教學(xué)基本功就會(huì)呼之而出，優(yōu)質(zhì)課也就風(fēng)行水上。就像他的示范課《電流》，親切平實(shí)，卻引人深思，廣受佳評，展現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)質(zhì)教師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功。

　　2024年8月，周小磊教學(xué)團(tuán)隊(duì)參賽作品《“終南皓月”茶葉包裝設(shè)計(jì)》榮獲陜西省教學(xué)能力比賽二等獎(jiǎng)。在他的示范帶動(dòng)下，學(xué)校中青年教師踴躍報(bào)名參加各級教學(xué)能力大賽，掀起了“以賽促學(xué)，以賽促教，交流互鑒，共同成長”的教學(xué)素養(yǎng)提升熱潮，為學(xué)校全面打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　技能大賽結(jié)碩果

　　2024年3月，濃濃的年味尚未消散，陜西省技能大賽已經(jīng)近在眼前。周小磊以實(shí)訓(xùn)處主任和指導(dǎo)教師的身份擔(dān)綱本屆技能大賽的組織和備賽工作。

　　“開賽就是決賽”。比賽前他這樣給自己和身邊的團(tuán)隊(duì)鼓勁。他將自己指導(dǎo)學(xué)生參賽的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)細(xì)細(xì)分析給學(xué)生聽，一遍遍地進(jìn)行模擬訓(xùn)練;參賽學(xué)生也被他的真誠、專注、熱心和耐心所感動(dòng)，每天跟在周小磊身邊學(xué)習(xí)畫圖、焊接、編程、調(diào)試。最終，他指導(dǎo)的《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與應(yīng)用》賽項(xiàng)首戰(zhàn)告捷，榮獲陜西省三等獎(jiǎng)。更令人振奮的是，在他的指導(dǎo)部署和協(xié)調(diào)推動(dòng)下，柞水職教中心的省賽團(tuán)隊(duì)發(fā)揚(yáng)敢打敢拼和精誠一心的精神，攻堅(jiān)克難、篤定前行，在2024年陜西省技能大賽中斬獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)18項(xiàng)。

　　雙創(chuàng)教育開新局

　　2024年9月，周小磊帶領(lǐng)學(xué)生開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽新征程。在備賽的日子里，周小磊以他在高淳時(shí)豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生指引方向。他不辭辛勞，反復(fù)修改方案，耐心地為學(xué)生答疑解惑。他帶領(lǐng)學(xué)生深入木耳大棚種植基地調(diào)研，在實(shí)驗(yàn)室里研發(fā)設(shè)備，方案改了數(shù)十次。2024年10月17日，在陜西省第八屆中華職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的賽場上，周小磊老師指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)在24支參賽隊(duì)伍中脫穎而出，他們的創(chuàng)新項(xiàng)目《木耳種植環(huán)境智能控制系統(tǒng)》榮獲中職組一等獎(jiǎng)。這塊沉甸甸的獎(jiǎng)牌不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)校省級雙創(chuàng)賽事金牌“零的突破”，更為鄉(xiāng)村振興注入科技動(dòng)能。

　　胸懷大愛，跨越山海。周小磊表示：“柞水就是我的第二家鄉(xiāng)，也是我的教育故事不斷生長和延伸的教育新坐標(biāo)。我將繼續(xù)用‘南京溫度’溫暖秦嶺學(xué)子，在東西部協(xié)作的壯美畫卷上，寫就新時(shí)代職教人的擔(dān)當(dāng)華章。”