【新聞隨筆】大學培養(yǎng)“帶娃專家”：社會認識面臨更新

　　大學要培養(yǎng)“帶娃專家”了。媒體報道，今年4月，教育部公布《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2025年)》，首次將嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)納入教育學類，山東女子學院和陜西學前師范學院成為全國首批獲批該專業(yè)的兩所院校。新學年，這個專業(yè)的第一屆學生入學。

　　大學培養(yǎng)“帶娃專家”意味著我國開始對嬰幼兒培育人才進行系統(tǒng)性培養(yǎng)，意味著那種把帶娃簡單理解成“看孩子”的認識亟待更新。正如專家分析的那樣，0~3歲是人生發(fā)展的關(guān)鍵窗口期，此時嬰幼兒大腦可塑性極強，科學的回應性照護將激發(fā)其潛能，對其一生產(chǎn)生深遠影響。而“科學的回應性照護”雖然一定程度蘊含在口口相傳的育兒經(jīng)驗中，但更需要借助科學的養(yǎng)育知識來實現(xiàn)，它具有一定的專業(yè)性。

　　一些人認為帶娃沒那么多講究，只要給吃給喝、勤換尿片、不讓凍著就行，“以前的孩子不都是這樣稀里糊涂帶大的嗎？”這樣的認識雖是經(jīng)驗之談，但往往比較粗放，未必符合科學的育兒要求。嬰幼兒變得越來越“金貴”，很多時候并不是“嬌氣”，而是隨著時代的發(fā)展，整個社會對人本身的重視程度更高，尤其是對下一代科學成長的要求遠勝以往。過去那種傳統(tǒng)的粗放帶娃，未必能適應新時期的需要。而這，正是嬰幼兒托育成為一門專門學問，進入大學人才培養(yǎng)體系的供需邏輯。

　　“大學生去做育兒嫂，是不是大材小用了？”這樣的質(zhì)疑樸素、直接，但仔細研究我們會發(fā)現(xiàn)，掌握嬰幼兒生理心理、營養(yǎng)喂養(yǎng)、運動健康及回應性照護等專業(yè)知識，并具備嬰幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動設(shè)計、嬰幼兒觀察評估、疾病預防處理和家庭教育指導等能力的人才，需要經(jīng)過醫(yī)學、教育學、管理學、心理學等多學科交叉培養(yǎng)和訓練，絕非傳統(tǒng)意義上的“育兒嫂”可比擬。

　　既然3歲以上的幼兒園、小學、中學、高中、大學教育都被承認是一門專門學問，以“不善表達需求、難以控制自己行為”為特點的0~3歲的嬰幼兒培育當然更具挑戰(zhàn)性，更應該被視為一門學問，得到公平看待。

　　部分高校今秋開始培養(yǎng)“帶娃專家”是一種適應時代發(fā)展需要的好事，這樣的探索一旦成功，將進一步緩解許多為人父母者的帶娃焦慮。從社會分工的角度看，一旦專業(yè)的事有專業(yè)的人來做，必然有助于實現(xiàn)整體水平的提升。而這對長期飽受帶娃之累的爺爺奶奶們，也將是一種“解放”，有助于提高銀發(fā)一族的養(yǎng)老品質(zhì)。

　　當然，除了積極的一面，我們也應看到嬰幼兒托育專業(yè)化可能帶來的消極影響。比如，當“帶娃專家”陸續(xù)進入人才市場，乃至成為一種潮流，會不會加重一些家庭的養(yǎng)育負擔？如果學校培養(yǎng)的專業(yè)人才都涌向托育機構(gòu)，且托育機構(gòu)收費過高，會不會造成新的不公平？因此，如何建立一套普惠性的嬰幼兒托育制度，確保每個家庭都能得到較好的托育服務，是有關(guān)部門應該關(guān)注的問題。

　　此外，國家培養(yǎng)的“帶娃專家”除了掌握專業(yè)知識之外，也應具備向社會普及育兒知識的自覺。即以社區(qū)服務中心、公立保健機構(gòu)、家長學校等為平臺，向年輕父母廣泛傳授專業(yè)育兒知識，以期經(jīng)過一段時間的努力，讓每個初為父母者都能“持技上崗”，以專業(yè)的呵護與關(guān)愛伴隨孩子健康成長。

　　(作者：李思輝，系華中科技大學新聞評論研究中心特聘研究員)