中新網北京3月7日電 據教育部中外語言交流合作中心(語合中心)7日提供的數據，截至目前，全球共有國際中文教育教材19530種，支持126個國家(地區(qū))研制本土教材3466種，開發(fā)國際中文教育數字教材3679種，慕課485門、微課1865節(jié)。

　　語合中心表示，隨著中國綜合國力日益提升，全球中文學習需求逐步高漲。為滿足更多海外學習者的學習需求，國際中文教學資源從標準建設到內容研發(fā)，從單一平面載體到多種媒體融合，創(chuàng)新無處不在，對全面提升中文的社會價值和經濟價值，增強中文和中華文化的國際傳播能力發(fā)揮了更大作用。

　　新視角，講好中國故事。

　　國際中文教學資源是中華文化走出去的重要載體，在講好中國故事方面具有天然優(yōu)勢。除了文化知識的介紹、解讀之外，還可通過教學內容的設計、教學素材的選用，在傳授語言知識的同時，反映中國人生活的方方面面，進而體現新時期我國在政治、經濟、文化、社會、生態(tài)文明建設方面的成就。在《冬奧中文100句》一書中，編寫團隊堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，著力通過冬奧中文學習、冬奧故事講述、中國文化介紹等，傳遞人類命運共同體視角下的中國主張、中國智慧和中國方案。在具體內容設置方面，《冬奧中文100句》以中文學習為切入點，通過奧運場館的介紹，體現“綠色、共享、開放、廉潔”的辦奧理念；通過冬奧宣講團人物介紹，體現追求“團結、和平、進步、包容”的共同目標。通過飲食文化、數字生活、便捷出行、全民健身等主題，讓使用者在學習語言的過程中，了解、感知一個豐富多彩、生動立體、溫暖真實、生機勃勃的中國。

　　新標準，引領高質量發(fā)展。

　　2021年7月，教育部、國家語言文字工作委員會正式發(fā)布實施首個面向外國中文學習者的中國國家語言文字規(guī)范標準——《國際中文教育中文水平等級標準》(GF0025-2021)。標準規(guī)定了中文作為第二語言學習者在生活、學習、工作等領域運用中文完成交際的語言水平等級。標準分“三等九級”，以語言交際能力、話題任務內容、語言量化指標為基礎，配以聽、說、讀、寫、譯五項語言基本技能，同時結合中文獨特性，明確規(guī)定不同級別中文水平應掌握的語言知識，旨在形成一套“專業(yè)、開放、包容”的標準體系。同年12月，中外語言交流合作中心發(fā)布了《國際中文教育用中國文化和國情教學參考框架》?！秴⒖伎蚣堋吠ㄟ^確定文化教學范圍、描述文化教學目標和內容、梳理文化教學點、劃分教學層級展示了文化教學的新理念和新思路，在理論上回答了國際中文教育領域關于文化是什么、文化教什么和怎么教、文化教學與語言教學的關系是什么等具有爭議的問題。兩部標準文件將為新時代的標準體系建設提供科學指引，為課程設置、大綱編制、教材編寫、資源建設、課堂教學、學習者能力測評等提供重要依據。

　　新產品，服務多樣化需求。

　　“十三五”期間，國際中文學習市場細分化趨勢明顯，教材資源開發(fā)在滿足多元化需求方面發(fā)揮了重要作用。為滿足區(qū)域國別化需求開發(fā)的本土教材，為滿足不同學段、年齡需求開發(fā)的分級教材，為滿足專業(yè)、職業(yè)需求開發(fā)的“中文+”教材等，均有效填補了市場空缺。2000年~2020年，全球共出版面向中小學生的中文教材1449種，其中教材723種，教輔726種；全球共有面向大學生及成人的中文教材1866種，其中綜合類教材907種，技能類教材959種。

　　伴隨著“一帶一路”建設，我國“走出去”企業(yè)雇用海外本土員工超過500萬人?！豆I(yè)漢語》等多種“中文+職業(yè)技能”教材緊扣崗位需求，讓企業(yè)員工快速掌握基本語言交流能力，了解中國相關生產標準和規(guī)范，并對中國文化有所感悟和認同，助力企業(yè)培養(yǎng)“通語言、精技術、知文化”的本土技術技能人才，促進當地經濟社會建設。機電加工、焊接技術、房屋建筑、光伏發(fā)電、高鐵等多種專業(yè)教材已投入使用，培訓效果良好，受到企業(yè)和學習者的一致認可。

　　新技術，打造資源新生態(tài)。

　　近年來，伴隨高新技術快速進入國際中文教育領域，教學資源形態(tài)不斷變化，智能化產品不斷豐富，應用場景不斷拓展，大大改變了傳統教學資源的供給方式，也對資源生態(tài)進行了數字化重塑。在全球新冠肺炎疫情中國際中文教育信息化建設經受了嚴峻考驗。在此期間，“中文聯盟”利用其直播平臺向全球公開授課，有來自171個國家49萬學習者參與學習，有力支撐了全球中文教育“停課不停學”。中外語言交流合作中心于2021年底推出的“語合智慧教室”，以智慧大屏為依托打造沉浸式學習環(huán)境，可實現全球協同學習和弱網環(huán)境下的異步教學、離線教學。“語合智慧教室”模式將重塑教學資源的開發(fā)、供給、應用生態(tài)，持續(xù)推動教育教學的改革創(chuàng)新。(完)